Yulin─學.想.做.

是缺了那些片，以致於我們只能欣賞到拼圖的片面圖案？ 我這學期第一堂課是 統計學 ，老師一開始跟我們「老生常談」，接著秀上學期的成績分佈，我對自己分數的量值沒興趣，可是當我看到分佈後就陷入沉思了...，我上學期沒參加幾次活動， 讀書也有一定時間 (這是值得研究的問題，這個時間量值到底是多少？)，可是該科成績在班上比率只有中上，這是怎麼一回事呢？花的時間可能比別人多，但成效似乎不夠理想，我也不想讀書讀的那麼苦悶，所以來探討一下吧。 先觀察老師教學的問題比檢驗個人方法容易，而且針對這些問題，自己再想出對應解法可能比較有效。 老師的教學─來龍去脈沒講清楚，補充太多但學生嚼不爛？ 老師上課主要用講義，內容條列式，跟多數坊間中文教科書類似，其中 很多定理、公式、性質並沒有提供證明(1) ，比起我們選用的原文書，講義也多了 一些未解釋的中文專有名詞(2) 。 關於(1)，我知道我們目前基礎知識不足、數學功力未到，老師不談那些證明是正常的，所以重點應該擺在讓我們 知道觀 念 基礎、 推 理原則 ， 還有何 時使用這些定理、公式 。(以下舉實例說明)

今天下午跟朋友聊天，說到讀書方法，怎麼樣才能有效率？對我而言，目標是在課堂上就學會大部分的內容，回家把習題做完就讀完書了，聽起來這是理想境界，好像只有天才能辦到，我想說的是，用對方法、想對東西，至少能輕鬆不少。 提升效率的意義，能從兩個角度看：在更短的時間能把同樣的內容吸收消化完畢，或是同樣時間內學好更多東西。 追求讀書效率，不是只為了縮短讀書時間，以做其他事情，它本身就是一種追求成就的表現，這麼說好了，對大部分大學生而言，讀書是學生重要的一部分，書讀的好，或許某種程度代表天分、思考能力、或方法較佳，而產生的結果，我這裡的討論的範疇不以考試成績做準則，單純針對提升自我能力做討論，能力是長久的，任何分數都是一時的， 因為一個人的考試分數可能大起大落，但實際能力絕對只能慢慢成長 ，所以目標是什麼就很重要了，大部分的人是把目標放在提升考試分數上， 所以最後得到的就是「『應對特定考試』的讀書方法」 ；有些人把目標放在提升思考能力、訓練思維上，他們有的也許考試分數並不突出，但最後獲得的是「帶著走的能力」，無論到哪裡都派得上用場。 目標一旦不同，就產生截然不同的結果，所以比起應付考試的方法，把心思放在如何學好一門科目比較實在，把學科的精神掌握到，分數也不會太難看才是，回想起去年，自己的態度和方法都還在極拙劣的狀態下，東西學不好不是沒理由的，經過一段時期的「矯正」，才開始慢慢進入正途，雖然我已經休學了，但學習可沒隨著中止，以數學來說，目前大一的內容，還不至於抽象到難以理解的程度，我聽微積分教授常講的三個對數學應有的態度： 定義定理是數學的根本 ( 必記 ) 、從所求想起、根據定義定理來推導。 說數學不用背東西的人，一定是不夠了解數學，因為定義定理就是數學的規則、約定，所作所為都不能違背約定，而且要根據他們來做推導、計算，就像玩遊戲一樣，遊戲都有規則，不知道、不熟悉規則的人一定玩不好這個遊戲，一下子就 GAME OVER 了。 當正確的原則抓住之後，效率就會無形的提高，這是一種根本性的改變，因為你想東西的模式和態度跟以前不一樣了，而不是著眼於一個章節花多少時間看完，能不能更快一點這樣的角度看待效率，技術層次帶來的改變有限，一定要觀察、記錄自己平常的想法和習慣，從中著手，我認為這才是最有效的手段。